M1 GAED : Environnement, Temps, territoire, sociétés (ETTES)

Cette unité d'enseignement propose 3 modules thématiques transversaux au master GAED, tous parcours confondus, à savoir : 

1 - Approches cartographiques et géomatiques

Formation pratique à la réalisation de cartes, au moyen du dessin assisté par ordinateur ou d’un système d’information géographique. Plusieurs groupes sont proposés :

° Approche cartographique

Ce groupe se forme à l’utilisation du logiciel Adobe Illustrator pour la réalisation de cartes et de croquis au moyen du dessin vectoriel. Des notions de sémiologie graphique seront rappelées. 

° Système d’information géographique : mise à niveau

Après une brève introduction théorique sur les SIG, les principales étapes de la mise en place d’un SIG seront présentées, à partir d’exercices à effectuer au moyen du logiciel ESRI ArcGis Pro : géoréférencement de cartes et d’images ; création de géodatabases ; production de données vectorielles géoréférencées ; requêtes ; réalisation de cartes thématiques

° Système d’information géographique : étude de cas

Après une présentation du logiciel ESRI ArcGis Pro : réalisation d’un SIG sur le risque d’inondation fluviale dans l’agglomération nantaise. Intégration de plusieurs types de données (altimétrie, photographie aérienne, occupation des sols, plan de prévention des risques…) dans la géodatabase ; vectorisation des zones d’aléa, analyse du risque (en intégrant les aléas et les enjeux) à partir de requêtes spatiales ou attributaires ; production de cartes thématiques. 

2 - Méthodes quantitatives : techniques d'enquêtes

Cet enseignement commun à l’ensemble des étudiants du master GAED poursuivra trois objectifs :

- Présenter un panorama des méthodes quantitatives d’acquisition et d’analyse des données auxquelles les géographes ont recours (télédétection, modélisation, statistique univariée, bivariée et multivariée, analyse spatiale, cartographie, géomatique, SIG, enquêtes par questionnaire) et un panorama des logiciels les plus couramment utilisés ;

- Présenter la méthodologie à l’enquête de terrain par questionnaire (construction d’un questionnaire, échantillonnage, mode de passation, codage, analyse des résultats par tri à plat, tri croisé avec test du khi2 et analyse multivariée) ;

- Une mise à niveau sur Excel sous forme d’exercices à réaliser à la maison (calculs de base, fonctions courantes, tableaux croisés et élaboration de graphiques).

3 - Sciences du territoire

Ce module vise à présenter différentes approches des sciences du territoire, par des représentants des principaux parcours de master. 

Thématiques (sous réserve de modifications)

- Territoires humains et non humains en géographie de l’environnement 

- Le sens du territoire en géographie de l'alimentation, à partir d'exemples 

- Le marketing et la publicité territoriale, à travers des campagnes de publicité.

- Mobilités nomades et territoires dans la zone saharo-sahélienne.

- Qu'est-ce que la géographie peut apporter à l'étude du développement international ? Réflexions à partir de quelques exemples

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3 modules sont proposés au choix des étudiantes et étudiants qui doivent en choisir 1 parmi les 3. A noter que certains parcours flèchent le choix pour une plus grande cohérence pédagogique. 

Les 3 modules proposés sont : 

1 - Enjeux environnementaux

Après une présentation de l’apport de la géographie aux grandes questions environnementales, les grands enjeux environnementaux sont présentés, ainsi que leurs réponses politiques et leurs limites. Plusieurs échelles géographiques sont envisagées : l’échelle planétaire, débouchant sur une analyse critique des COP visant à limiter le changement climatique, les déplacements climatiques et environnementaux et problématiques associées. A l’échelle régionale, réflexion sur Cultiver autrement : initiation aux principes de l’agroécologie. Protection de l’environnement et développement. Regards croisés Nord Sud. 

2 - Géographie des mobilités

Ce cours se propose de traiter les mobilités urbaines de façon à rendre compte de leurs évolutions historiques et des enjeux actuels qui leur sont associés. Les traversées urbaines, les circuits et les promenades aménagées, les lieux de rencontre… sont étudiés au prisme de leur validation sociale effective. Il s’agit aussi de s’interroger sur un certain nombre de configurations spatiales associées à des évènements, exceptionnels ou inscrits dans la quotidienneté des villes. L’espace et les spatialités de la mobilité urbaine produisent des rythmes urbains étudiés à partir d’exemples internationaux.

3 - Approche géographique des patrimoines 

Ce cours se propose d’illustrer – à partir de l’objet patrimoine et du processus de patrimonialisation – les processus de fabrication des territoires de plus en plus soumis à des impératifs d’attractivité et de compétitivité. La ville/le territoire du futur se construit sur la ville/le territoire d’hier et d’aujourd’hui. Dans tous les cas, la notion de qualité de la vie est au centre de cette ville/de ce territoire de demain qu’on imagine plus performant(e), et pour cela également plus attractive/f vis-à-vis de différentes cibles, qu’il s'agisse de visiteurs, de touristes, d’entreprises ou tout simplement de résidents, voire de nouveaux résidents. La notion d’identité, liée le plus souvent au patrimoine au sens large, est au centre des démarches pour améliorer l’attractivité (urbaine, économique, touristique). Ces démarches s’appuient sur une logique, celle du projet urbain/projet de territoire.  

Les deux séances sur le patrimoine naturel explorent le thème du dévoilement de la nature, puis mettent en perspective la notion de patrimoine dans le référentiel culturel de l’Occident, et ce qu’implique cette approche au temps de la mondialisation (UNESCO, patrimoine mondial).

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L'UE 4 correspond aux modules spécifiques et obligatoires du parcours ETTES en M1. Il y a 5 modules à suivre au cours du premier semestre : 

1 - Analyse intégrée des bassins versants 

Le bassin-versant correspond à l’entité spatiale la plus intégratrice des dynamiques hydrologiques, géomorphologiques et végétales. Les transferts sédimentaires dépendent des flux hydriques qui eux-mêmes dépendent des variations climatiques aux différentes échelles temporelles, et des forçages anthropiques. L’enseignement privilégie le temps long pour comprendre les métamorphoses fluviales dans différents cadres morphoclimatiques.

2 - Biodiversité : de la mesure à la gestion

Nature, diversité biologique, biodiversité - trois termes que rien n’oppose mais qui se différencient. Trois champs d’étude qui oscillent entre réalités matérielles et postures idéelles. L’usage fortement banalisé du terme de biodiversité mérite d’éclairer son sens et ses significations. La biodiversité sera donc d’abord définie comme un objet composite et complexe, dont les dimensions d’interprétations spatio-temporelles méritent discussion, tout comme les options stratégiques très (trop ?) orientées vers la production de services, pour au final cerner les défis actuels inhérents aux politiques de gestion de la biodiversité à l’échelle des préoccupations territoriales. Le cours met en question la notion de biodiversité « compositionnelle », centrée sur l’inventaire du vivant (biodiversité-objet), de biodiversité « organisationnelle », lorsque sont examinés les arrangements structuraux entre éléments biotiques (biodiversité-sujet) et enfin de biodiversité « fonctionnelle » orientée vers l’identification et l’optimisation de services rendus (biodiversité-projet). 

3 - Droit de l'environnement et outils réglementaires

Genèse – Enjeux – Objectifs – Influences du droit international et droit communautaire de l’environnement – Place du droit de l’environnement dans l’ordonnancement juridique : présentation succincte du code de l’environnement

Présentation des grands principes du droit de l’environnement : Principe de prévention – précaution – pollueur/payeur – non-régression – information et participation…

Les outils règlementaires généraux : Le cas des Nomenclatures : autorisation et déclaration - Le cas des Etudes d’impacts - Le cas des Enquêtes publiques - Le cas des outils contractuels originaux : les Labels, Iso…

Les outils réglementaires spécifiques : La lutte contre les pollutions et nuisances : le cas des ICPE et de la pollution de l’air et la gestion des risques - La protection de l’eau - La protection de la nature et de la biodiversité - La protection du patrimoine urbain, naturel et culturel et la protection de la Montagne et du Littoral

4 - Stage collectif de terrain

Le stage de terrain en M1 a pour objectif d’immerger les étudiants sur un terrain où se posent des questions environnementales dans un contexte climatique et socio-économique. Le stage a pour but de faire comprendre les enjeux posés sur un territoire, et en parallèle d’acquérir des méthodologies de mesure des dynamiques de végétation en lien avec les procédures de gestion par les acteurs locaux.

5 - Transition environnementale

Ce module vise à sensibiliser les étudiants aux enjeux de la transition environnementale. Il comporte une partie de cours, visant à définir la notion de transition environnementale et à exposer ses méthodes d’étude. Une autre partie de l’enseignement se déroule sous forme de séminaires, ceux des cycles de séminaires de l’ITE (3 séances en 2020 dédiée à la thématique Mobilité et transition), et des séminaires organisés par les étudiants de master 2 dans le cadre de leur module de Profesionalisation (en 2020 : Paysages et transition). L’évaluation se fait par un exposé sur l’une des thématiques des séminaires, au choix.

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Pour le parcours ETTES :

Concernant l'UE d'ouverture, outre les choix de langues, des enseignements thématiques sont proposés pour le parcours ETTES, et pour le semestre 1, il y a en 4 possibles : 

1. Ingéniérie environnementale
2. Observation et modélisation de l'environnement
3. Séminaire EPOG
4. Economie de la transition

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L'UE "Compétences Transversales" a pour objectif d'accompagner l'étudiante ou l'étudiant a préparer son projet de fin d'étude (stage, mémoire) et aussi d'insertion professionnelle post-diplomation. 

L'UE est composé de deux modules complémentaires :

1. Préparation du mémoire ou du rapport de stage (méthodologie)
2. Professionnalisation (mise en situation)

Selon les années, différentes formes d'ateliers sont proposés pour cette UE.

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3 modules sont proposés au choix des étudiantes et étudiants qui doivent en choisir 1 parmi les 3. A noter que certains parcours flèchent le choix pour une plus grande cohérence pédagogique. 

Les 3 modules proposés sont :

1 - Approche géographique des consommations 

Ce cours de tronc commun ouvert à l'ensemble des étudiantes et étudiants du master GAED, fortement recommandé aux étudiants de la spécialité ACA. Le cours est partagé en deux enseignements, l'un donne le cadre de la géographie de la consommation à la croisée de différentes sciences (sociologie, anthropologie, histoire et géographie) et s'attache plus particulièrement aux consommations alimentaires à travers l'analyse de la transition alimentaire. La seconde partie du cours analyse la géographie de la consommation de différents produits, à travers le prisme de la mondialisation et des effets de modes.

2 - Approche géographique du développement

Ce cours est partagé par deux intervenants : Gaëlle Lacaze et Xavier Bernier. Xavier Bernier proposera notamment une approche historique et critique des grandes théories et conceptions du développement, une étude des outils et méthodes de « mesure » du développement et leurs limites, une présentation de la notion de « justice spatiale », un retour sur des expériences d’aménagement/développement et leurs enjeux politiques à toutes les échelles.

3 - Approche géographique des risques

Alors que les « risques » se sont largement imposées sur les scènes de l’information par le biais de la médiatisation des catastrophes, l’objet d’étude « risques » fait l’objet d’approches scientifiques diversifiées en fonction des contextes et des préoccupations des chercheurs (Wisner & Blakie, 2004). Une séance introductive présente la manière dont les géographes ont défini à partir des années 1950 les contours d’un objet fondamentalement pluridisciplinaire à travers sa mise en relation avec le territoire (November, 2002). Le travail sur les aléas poursuivi par les géographes physiciens (Faugères, 1990) ne doit pas masquer la dimension sociale de vulnérabilité qui est partie intégrante de la définition du risque en géographie (Burton & Kates, 1978 ; Pigeon, 2005). Les quatre séances suivantes consacrées aux risques technologiques, au risque inondation fluviale, aux risques géopolitiques et aux risques liés aux transports mettront en exergue la valeur heuristique de l’approche territoriale des risques

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L'UE 4 correspond aux modules spécifiques et obligatoires du parcours ETTES en M1. Il y a 5 modules à suivre au cours du second semestre :

1 - Géoarchéologie et paléoenvironnements 

La géoarchéologie peut être définie comme l’application des méthodes issues de la géographie et des géosciences à la reconstitution, dans une perspective archéologique, des paléoenvironnements et des dynamiques paysagères. La première partie de ce module sera consacrée aux méthodes d’études de la géoarchéologie (archives documentaires, observations et analyses sur le terrain, analyses en laboratoire, reconstitutions paléogéographiques…). Elle visera notamment à comprendre i) comment l’approche géoarchéologique permet de reconstituer des paléoenvironnements quaternaires et ii) comment ces reconstitutions aident à analyser les dynamiques locales de l’environnement physique, notamment en contexte de changement global, ainsi que l’adaptation des sociétés humaines à ces évolutions. La deuxième partie sera dédiée à la géoarchéologie fluviale, à partir d’études de cas. La troisième partie concernera  l’évolution passée des environnements côtiers et l’archéologie du littoral. Une attention particulière sera portée aux paléo-risques littoraux ainsi qu’à la gestion du patrimoine archéologique et naturel (archives paléoenvironnementales) des secteurs côtiers.

2 - Crises géomorphologiques

Une crise géomorphologique peut être définie comme un changement ou une rupture dans l’évolution d’un espace, d’un milieu, d’une zone. Les causes de ces crises peuvent être endogènes (tectonique, volcanique, etc.) ou exogènes (climatique, anthropique, etc.) ou une combinaison des deux (relation entre déglaciation et volcanisme). Les crises marquent les temps forts de l’évolution des systèmes morphogéniques, inversent les tendances et par conséquent correspondent aux moments clés des rythmes de la morphogenèse. Seront donc analysées dans cet enseignement différentes crises géomorphologiques dans les milieux froids, tempérés, ou chauds et dans des systèmes variés (versants, fluviaux, littoraux).

3 - Module Faculté des Sciences

Selon les années, les propositions peuvent être ajustées. Exemple en 2022-2023 : 

1. Module « Observation et modélisation de l’environnement »
2. Module « Physique, chimie, écologie de l'environnement » 
3. Module « Énergie »
4. Module « Ingénierie environnementale » 
5. Séminaire EPOG (en anglais)

4 - Patrimoines géomorphologues

La géomorphologie est l’étude des formes du relief, subaériennes ou sous-marines, terrestres ou planétaires, ainsi que celle du développement spatial de ces formes en volume ou en surface sous l’action combinée des mécanismes internes et des processus externes de la morphogenèse, autant que de l’expression actuelle des formes et des modelés dans des paysages plus ou moins marqués par l’anthropisation. Depuis le tournant du siècle, de plus en plus d’études s’intéressent à l’expression des formes du relief dans le paysage et à la façon dont les agents de l’érosion ont pu, peuvent et pourront par leurs dynamiques contribuer à en modifier l’allure, y compris les agents qui constituent la force anthropique. Par-delà le clivage réducteur entre nature et culture, cet enseignement part de la notion de géodiversité pour s’attacher aux formes du relief dans le paysage, et ses modifications par les systèmes de forces (internes, externes, anthropiques) qui interviennent dans l’évolution.

5 - Systèmes agricoles et environnements

Le module commence en rappelant la définition de la notion de système agricole, sa diversité géographique, ce qui permet ensuite d’envisager les problèmes environnementaux générés par les systèmes agricoles et les problèmes environnementaux auxquels sont confrontés les agriculteurs selon le type de système agricole. Une approche historique est également développée à propos des révolutions vertes en question. Exemple de l’Afrique subsaharienne. Les IDE agricoles en Afrique subsaharienne : impact socio-environnemental. Quelle transition agro-écologique dans les Suds ?

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Il s'agit d'un travail individuel de mémoire d’initiation à la recherche encadré par un enseignant du parcours ou d'un stage (avec convention en entreprise, n laboratoire de recherche, en collectivité territoriale, etc.) encadré par un tuteur dans l'organisme d'accueil et un enseignant du parcours.

La durée de ce travail individuel est de 8 semaine minimum.

Le rendu final prendre la forme d'un rapport écrit qui sera soutenu oralement devant jury en fin d'année (fin juin)

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